教育心理學小天地

 關於一個人的知識成就，通常會針對智力、創造力和智慧三方面來做分析，以下將先分別簡單介紹三者，再進行比較。

一、智力

    智力可能是三者中研究資料最多的一個，市面上有許許多多的”智力測驗”，在求學生涯中，我們也有許多機會進行智力的評量，但影響智力的要素卻眾說紛紜，並未找出核心要素。

    主要心智能力論(thurstone,1938)和多元智能理論(Gardner,1983,1993,1999)同樣將智力分類，認為智力並非單一因素組成，而是一組相互獨立的結構。如下表所示：

    不同於上述兩個理論，人類智力三元論強調一組相互依賴的過程，包含：

在這三種成分的作用下，形成三種能力，分別為：

二、創造力

    關於創造力的研究觀點主要有二，一個從心理計量學角度出發，另一個則是社會心理學觀點。

    心理計量學觀點強調創造力與其他能力一樣是可以被測量的。J. P. Guilford強調「擴散思考」對創造力的重要性。所謂擴散思考，就是能對同一問題產生不同的看法；相對的則圍聚斂思考，即尋找單一正確答案。

    社會心理學觀點強調環境是影響創造性思考的重要因素。Teresa Amabile強調創造性思考和內在動機的關聯，是出於一個人真正的慾望進行創造力的思考；反之則為出於外界誘因而行動的外在動機。

    有學者認為創造力是可以投資的，可以透過訓練、培養而有所進步。

三、智慧

    Sternberg認為智慧是智力、創造力和知識的應用，並在自我、人際、大我三者間達成利益平衡的產物。

    Baltes則認為智慧有五種成分，分別為：豐富的事實知識、豐富的程序性知識、一生的情境主義、相對主義、不確定性。

    我認為在現今社會的大環境下，創造力是三者中最重要的。有些人認為智力是決定一個人成就的最大因素，並且有很大份取決於先天基因遺傳，因此才有天才跟低常的差別存在。我不完全否定智力對一個人的智慧、智能發展有一定的關聯，但在現代資訊又唾手可得的環境下，智力對我來說不如從前那般重要，反而一個人將所聞所見獲得的資訊內化，並且用新的角度提出獨特的見解才是最難能可貴的。

    同樣的，我也不否認智慧的重要性，畢竟智慧是一個透過長期累積的成果，所以才有所謂”長者的智慧”。但是，從某個角度而言，智慧是死的，畢竟在瞬息萬變的大環境底下，若不懂得讓智慧與時俱進、汰舊換新，跳脫既定的框架去思考，那些過往的智慧將永遠只是死板板的文字。

    因此，我認為創造力才是現代人最需具備的能力，無論有多高於常人的智力、多廣於常人的智慧，都要與創造力相互運作，產生出個人的見地，如此一來，吸收的資訊才會是自己的。

文章資料來源：教育心理學---教與學的理論與實踐，Robert J. Sternberg, Wendy M. Williams，華騰文化。